La Comunidad Valenciana ocupa los últimos sitios en recursos sanitarios y sociales.Unas doscientas personas afectadas de enfermedades mentales y profesionales del sector de la atención a colectivos se concentraron el día 25 de Mayo de 2008 en la Plaza de la Virgen para pedir “Una salud mental pública y de calidad”.

La plataforma de Defensa de los Servicios Públicos de Salud Mental y Asociaciones de familiares de enfermos mentales de Rrequena, Valencia, Paterna y Burjassot han denunciado que la Comunidad Valenciana ocupa uno de los últimos sitios entre todas las autonomías en recursos sociales y sanitarios para el colectivo diagnosticado de enfermedad mental.

También los profesionales protestan sobre la mala coordinación entre la Conselleria de Sanidad y la de Bienestar social. En el terreno sanitario, la plataforma pide el incremento de profesionales y la creación de más hospitales de día (ya que en Valencia sólo dos).

Para más información de esta noticias y otras relacionadas con la enfermedad mental: http://www.adn.es/search

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La pédida auditiva afecta al sujeto en su conjunto, en su personalidad global del individuo la que se ve comprendida: falla el lenguaje, se memoriza con mayor dificultad, se experimentan dificultades para trabajar aspectos abstractos, resulta difícil interactuar con los demás.

El modo en que se comunican las personas sordas es uno de los aspectos más importantes. Lo ideal es que las personas sordas y oyentes compartan un mismo sistema de comunicación de forma fluida, pero no siempre es posible, dependerá del sistema de comunicación que se utilice.

La elección de un sistema u otro estará en función de las características del alumno : la edad, el tipo de sordera, el sistema de comunicación que utilice en su entorno familiar. Por esto el planteamiento a la hora de elegir un sistema de comunicación es polémico.  Ya que los que siguen la línea oralista insisten en defender el lenguaje oral, por otra parte los que siguen la línea gestual, insisten en el empleo de de cualquier sistema de comunicación que pueda ser uso independientemente de la palabra.  

Los sistemas que se suelen utilizar son:

- Lectura labio-facial: es el reconocimiento de las palabras habladas mirando los labios del emisor, analizando los movimientos de la boca y las expresiones faciales.

- Palabra complementada: se basa en el uso de determinados movimientos gestuales de forma simultánea a la expresión oral, que clarifican la discriminación entre fonemas que poseen el mismo punto de articulación, y por tanto no se pueden discriminar a través de claves visuales.

- La lengua de signos: es una lengua que ha desarrollado a través de la necesidad de las personas sordas de poder comunicarse. Posee un vocabulario y una gramática propia.

- Dactidología: incluye los movimientos de manos y dedos que representan una de las letras del alfabeto de la lengua oral.

Alfabeto Dactidológico :

Una cooperativa con enfermos mentales planta cara a Danone.

¿ Qué opináis sobre esta noticia publicada en el periódico ADN el 21 de abril de 2008?

Cristóbla Colón, psicólogo, ha creado La Fageda que está situada en el corazón de un bosque catalán cerca de Olot (Girona).

Es un proyecto que nació hace 25 años que ofrece trabajo a enfermos mentales, y que hoy es una cooperativa. Cuenta con una plantilla de 200 empleados que producen 30 millones de yogures al año, y han empezado a quitarles mercado a Danone.

La historia nace de un grupo de personas sin vinculación con la empresa, Cristóbal comenta “No somos una empresarios de vocación ni de formación, nos ha costado aprender las lógicas del mundo empresarial y hemos tenido que trabajar mucho”.

La producción  de la Fageda, se dividie en cuatro áreas:

1. Productos láteos.

2. Vivero de plantas forestales.

3. Un centro de jardinería.

4. Una explotación ganadera.

También Cristóbal comenta: ” No utilizamos la lógica capitalista, no queremos ganar dinero ni crecer por crecer, queremos mantener esto para las personas que están aquí”, esta es la razón por la que no quieren entrar en el mercado español.

Éxito humano y empresarial, según los datos. La facturación provisional de 2007 fue de 8.793.464 euros, el 21%  más que el año anterior; cuando se superó en un 25% la de 2005. El 90% de sus ingresos de los lácteos y hoy ya tienen más del 2% de la cuota del mercado catalán. Sus productos están en más de 1.200 establecimientos, pero para Colón y los suyos el trabajo más importante es el que hacen las personas con problemas mentales en la cooperativa. Ayudados por un psicólogo, los trabajadores han encontrado un empleo “normalizado” que no habrían hallado fuera y la oportunidad de sentirse útiles.

“MIrar sus caras al ver los yogures en el súper no tiene precio”, dice Colón.

La evolución de las Tecnologías de Ayuda juega un papel muy importante para las personas con algún tipo de discapacidad.

En el caso de las personas con ceguera o deficiencia visual permite el acceso a la información, permitiéndoles un mejor aprovechamiento de sus capacidades.
Entre los materiales más destacados tenemos los recursos tiflotécnicos: sistemas informáticos para personas ciegas (línea Braille, sintetizadores de voz, unidades de disco para introducir información) o ambliopes (aumento de los caracteres en la pantalla del ordenador.). A continuación enumeramos los más utilizados:
-Braille Speak y PC Hablado: es como un mini-ordenador con memoria interna que permite al estudiante styleescribir a través del teclado. La información almacenada puede ser recuperada en audio, tinta o Braille. Su principal uso es la toma de apuntes en clase y la realización de exámenes.

-Calculadora parlante: emite respuesta oral sobre todas las pulsaciones del teclado y permite oír el contenido de la visualización en cualquier momento.
- Cerne relief: Pasta utilizada para la elaboración manual de imágenes, dibujos y gráficas en relieve.
- Dymo: Escribe el Braille sobre cintas y etiquetas, es de mucha utilidad para la identificación de material de estudio: cintas de audio, libros, carpetas, etc.

-Hornos y equipo para la preparación de relieves, equipos para la reproducción rápida de copias en relieve y en papel plastificado de cualquier material. Entre los usados destaca el Thermoforn Braillon duplicado, y el Zy-Fuse.

- Explorador Jaws: producto para acceder al sistema operativo Microsoft Windows, que permite a usuarios ciegos poder trabajar en estos entornos, ofreciendo respuesta de voz y/o Braille.
- Impresoras Braille: se caracterizan por su impresión en código Braille. Mediante los programas oportunos se pueden convertir los textos de word en formato texto a Braille. Existen impresoras de inferior tamaño para uso particular y otras de mayor tamaño para uso de entidades.
- Línea Braille: dispositivo que conectado al PC permite a la persona invidente la lectura de la información que ofrece la pantalla del ordenador a través de una línea con células Braille donde se transfiere el contenido de la pantalla, línea a línea. El usuario por medio de los cursores puede explorar toda la pantalla del ordenador.
- Lupa TV: sistema de ampliación de imágenes a través de un monitor. Se trata de un equipo óptico que permite al estudiante con déficit visual ampliar el texto que desee leer, así como cualquier objeto que desee visualizar.

- Magnetófonos y Reproductores:existen magnetófonos que permiten la grabación a cuatro pistas. Su botonera está en relieve y Braille para facilitar el manejo a los estudiantes. Son muy utilizados también por el colectivo de personas con déficit motor que presentan dificultad en la toma de apuntes. Existen también reproductores portátiles de libros y lectores de discos compactos para poder escuchar los apuntes y libros en audio.

- Máquina Perkins:máquina de escribir cuyo teclado está en Braille. Su principal inconveniente es el ruido que realiza al presionar el teclado.

- Portavisor ONCE (PVO): lupa digital de mano, que permite ampliar imágenes obtenidas por su cámara interna. Presenta la posibilidad de aumentar las imágenes en la larga distancia con un zoom x2, por lo que puede resultar útil para mirar la pizarra.

- Quick Braille: permite transcribir textos a formato braille. Dispone de un editor de textos con el que se pueden crear los documentos a transcribir, pudiendo también recuperarse ficheros en formato RTF o TXT.
- Punzones:se utilizan para la escritura en Braille así como para efectuar correcciones, por ejemplo en los exámenes.

Las ayudas técnicas están dentro del concepto de tecnología de ayuda, y hacen referencia a todos aquellos elementos tecnológicos que tienen como objetivo incrementar las capacidades de las personas que, por cualquier circunstancia no alcanzan los niveles medios de ejecución que por su edad y sexo le corresponderían en la población general.
Estas Tecnologías de Ayuda, en función de su finalidad se dividen a su vez en siete grandes categorías:
Englobamos en este epígrafe todos los sistemas utilizados para el aprendizaje y entrenamiento de habilidades básicas (entrenamiento de la continencia, entrenamiento motriz, software educativo, etc.).
Se incluyen todos los sistemas (hardware y software) que permiten a personas con discapacidad física o sensorial utilizar los sistemas informáticos convencionales.

Sistemas alternativos y aumentativos de comunicación: Sistemas pensados para las personas que por su discapacidad no pueden utilizar la expresión oral como medio de comunicación.

- Tecnologías para la movilidad personal: Se incluyen todos los sistemas para la movilidad personal (sillas de ruedas tanto manuales como autopropulsadas, bastones, andadores, adaptaciones para vehículos de motor, etc.).
- Tecnologías para la manipulación y el control del entorno: Los sistemas electromecánicos que permiten la manipulación de objetos a personas con discapacidades físicas o sensoriales. Incluyen robots, dispositivos de apoyo para la manipulación, sistemas de electrónicos para el control del entorno, etc.
Todos los sistemas y ayudas técnicas utilizadas en el proceso de rehabilitación. Prótesis y ortesis, así como el material de fisioterapia adecuado.
- Tecnologías Asistenciales: Aquellos sistemas y ayudas técnicas utilizados para mantener aspectos vitales de la persona con discapacidad, como por ejemplo, respiradores, sistemas de alimentación, cojines y/o colchones anti-escaras, etc.

Una fiesta solidaria.

Como cada año se celebra en los Jardines de Viveros de Valencia la Feria de la Primavera. Esta feria tiene como objetivo el acercar la realidad que viven las personas con discapacidad intelectual. Tambien sirve para reunir fondos para apoyar la labor que las asociaciones realizan, día a día.

Las Fería está organizada por las fundaciones Asindown, Asprona, Avapace y bonagent.org , dedicadas todas ellas a ayudar a personas con discapacidad intelectual.

Este año se ha celebrado los días 17 y 18 de mayo del 2008, de 11 de la mañana a 9 de la tarde. Las actividades que han organizado han sido; para los más peques, juegos, talleres, payasos, y mucho más.

Para más información: http://www.valenciahui.com/noticia.php/2008/05/17/feria_de_primavera_solidaridad_y_entrete

Documental sobre la atrofia sistémica múltiple.

Carlos Cristos reflejó su enfermedad neurodegenerativa en “Las alas de la Vida”, que fue primiada en la Seminci de Valladolid.

Le detectaron los primeros síntomas de la atrofia sistémica múltiple, una enfermedad degenerativa, rara y motal, Carlos fue un ejemplo de superación para todas aquellas personas que sufrían su mismo padecimiento. Gracias a sus conocimientos científicos, diseñó diversos artilugios que hicieran más llevadera la vida de los enfermos de ASM y reflejó su lucha por continuar viviendo en la película documental “Las alas de la vida”, que fue premiada en la Seminci de Valladolid y se exhibirá en colegios franceses en el curso 2009-2010.

Carlos fallció a los 51 años, el pasado 26 de Abril de 2008, a los ocho años después de que le detectaron la enfermedad.

Documental “Las alas de la vida”:

Las pérdidas auditivas, según sea el lugar de la lesión se clasifican en:
- Sordera de transmisión. La lesión se sitúa en el oído externo o medio. Generalmente tienen tratamiento quirúrgico y ocasionan pérdidas de audición transitorias leves o moderadas. Aparecen como consescuencia de una obstrucción del conducto auditivo, de un tapón de cerumen, de una otitis, de una rotura de tímpano o de un problema mecánico en el funcionamiento de la cadena de huesecillos.
- Sordera neurosensorial o de percepción. Son irreversibles y se producen como consecuencia de lesiones en el oído interno: las lesiones pueden encontrarse en el laberinto, en cuyo caso de acompañan de trastornos del equilibrio, en las fibras nerviosas que conducen el mensaje acústico, o en lesiones de la coclea.
- Sordera mixta. Es una combinación de las dos anteriores.
- Sordera central. Ocurre como consecuencia de una lesión en los mecanismos de recepción y de integración del mensaje auditivo debidos a una lesión cerebral. Generalmente, esta sordera se acompaña de otros síntomas dentro de un síndrome neurológico complejo.
Existen diferentes clasificaciones pero una de las más utilizadas es la de la Organización Mundial de la Salud (OMS).
- Deficiencia auditiva ligera, la pérdida media es de 26 a 40 decibelios. La voz débil o lejana no siempre es oída.
- Deficiencia auditiva moderada, esta entre 41 y 70 dB. No percibirán la voz lejana y tampoco percibirán bien la conversación normal. El ruido ambiente lo perciben mal. Es importante el uso de audífonos.
- Deficiencia auditiva grave, entre 71 y 90 dB. Sólo oirá ruidos y voces fuertes, y al acercarnos a pérdidas de 90 dB, habrá sonidos consonánticos que no percibirá. Presentarán serios problemas de vocabulario o ausencia de él si la pérdida se aproxima a los 90 dB. El tono de su voz será monótono, con dislalias, carencia de ritmos y falta de claridad; además podrán presentarse problemas en la estructuración de su lenguaje. Puede aparecer aislamiento con probables fases depresivas. Los audífonos y los sistemas de ampliación sonora serán se gran importancia en estos alumnos.
- Deficiencia auditiva profunda, más de 91 dB. Percibirán tan sólo ruidos muy intensos y algunos de ellos sólo vibraciones. Todos los problemas del grupo anterior se presentan aquí aumentados; aislamiento, dificultades de atención, problemática social, carencia de lenguaje y adquisición artificial.
- Pérdida total de audición (cofosis).

La gran variedad de tipos de deficiencias motrices que existen hacen más que difícil su clasificación; no obstante intentaremos representar no todas pero sí aquellas que consideramos más importantes o, al menos, las que por su nivel de incidencia son las más frecuentes.

Estos criterios son los siguientes:
- CONGÉNITAS O HEREDITARIAS: abarca en general el ámbito de los síndromes y tiene su origen en las alteraciones cromosomáticas. Sería el caso, por ejemplo, del Síndrome de Down definido por una trisomía (tres cromosomas en vez de dos) en el par 21; en este caso, al retraso psicomotor lo acompaña un retraso cognitivo.
- PRENATALES NO CONGÉNITAS: pueden ser causados por enfermedad o traumatismo de la madre, también por prematuridad en el nacimiento y pueden derivar en problemas de tipo metabólico, malformaciones del bebé o daño cerebral.
- PERINATALES: problemas que se producen generalmente en el momento del parto (partos de nalgas, vueltas de cordón alrededor del cuello del feto, partos largos con sufrimiento fetal, etc.), que pueden causar tanto alteraciones osteo-articulares (parálisis braquial, torticolis,etc.) como daño cerebral (por anoxia o falta de oxígeno al cerebro).
- POSTNATALES: causadas por enfermedades en el bebé (meningitis, coma diabético, deshidratación, etc.) o por traumatismos (accidentes fortuitos o provocados, absorción involuntaria del propio vómito, etc.)

Según la localización de la lesión:
- A NIVEL CEREBRAL: Parálisis cerebral, Traumatismo Cráneo Encefálico (TCE), Tumores.
- A NIVEL ESPINAL: Poliomelitis, Espina Bífida, Enfermedades Medulares Degenerativas (esclerosis, ataxias).
- A NIVEL MUSCULAR: Miopatías, Distrofias Musculares (Duchenne, Landouzy).
-A NIVEL OSTEO-ARTICULAR: Parálisis Braquial, Amputaciones, Lesiones de columna (escoliosis, cifosis, lordosis, etc.).

Según el número de miembros afectados:
- SI HAY DISFUNCIÓN PERO NO PÉRDIDA TOTAL DE LA FUNCIÓN: hemiparesia (alteración de la función de uno o dos miembros generalmente del mismo lado), paraparesia (disfunción generalmente en miembros inferiores) o tetraparesia (alteración de la función de los cuatro miembros).
- SI HAY PERDIDA DE LA FUNCIÓN: hemiplejia (parálisis de uno o dos miembros generalmente del mismo lado), paraplejia (parálisis de miembros inferiores) o tetraplejia (parálisis de los cuatro miembros).

Dependiendo de las características de la persona con déficit visual, va a determinar las acciones a realizar, hay que diferenciar entre: El acceso a la información escrita y el sistema Braille.

Acceso a la información escrita:
Las personas con ceguera o déficit visual, tienen una velocidad lectora más lenta. Las personas ciegas debido a las características del sistema táctil, la información la procesa de forma secuencial y por tanto la lectura a Braille es más lenta.
El sistema Braille, es un alfabeto, donde se pueden representar todas las letras y signos de puntuación, números, música,….
El sistema se basa en seis puntos, a través de los cuales se obtiene sesenta y tres combinaciones diferentes. La presencia o ausencia de puntos, determina de qué letra se trata. En las personas con déficit visual su campo visual es más reducido, su agudeza visual también, y esto conlleva una necesidad de que los carácteres tengan que estar más ampliados para poder verlos mejor y necesitan más tiempo ya que no ven el texto de forma global. Estas personas escriben con rotuladores, y a la hora de trabajar los textos utilizan lupas, atriles…

Alfabeto Braille: